El peor resultado desde el año 2000
El informe PISA 2025, elaborado por la OCDE y publicado el 8 de septiembre de 2026, sitúa a España en sus peores resultados desde que la evaluación comenzó en el año 2000. El país obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, en los tres casos por debajo de las medias de la OCDE y de la Unión Europea. La prueba se realizó a unos 30.000 estudiantes de 15 y 16 años de 956 centros educativos españoles.
El desplome es especialmente intenso en lectura, donde España pierde 23 puntos respecto a 2022 y 45 respecto a 2015. En matemáticas la caída es de 22 puntos desde 2022, y en ciencias de 8 puntos en el mismo periodo, según los datos difundidos por la OCDE. La organización recuerda que 20 puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar, lo que sitúa a los alumnos españoles de 15 años con un nivel de lectura similar al que tenían los de 13 años en ediciones anteriores.
El deterioro no es un fenómeno aislado: se enmarca en una tendencia descendente que la propia OCDE detecta en la mayoría de los países participantes desde 2015, aunque en España es más pronunciada que en el promedio internacional. La proporción de alumnos con bajo rendimiento ha aumentado 11 puntos porcentuales en matemáticas y 15 en lectura en la última década.
La brecha se cierra por arriba
Uno de los datos más llamativos del informe es que la brecha entre alumnos de mayor y menor nivel socioeconómico se ha reducido en España, pero no porque hayan mejorado los vulnerables. Según el análisis complementario de EsadeEcPol y Save the Children, los estudiantes del quintil más favorecido perdieron 33 puntos en comprensión lectora entre 2022 y 2025, frente a los 15,1 puntos del quintil más desfavorecido. La reducción de la brecha hasta 18 puntos sitúa a España al nivel de Finlandia en equidad, pero los autores advierten de que se trata de una convergencia a la baja.
En Euskadi, el cuartil alto cayó hasta los 446 puntos en lectura, el rendimiento más bajo del país entre el alumnado de mayor nivel socioeconómico. La Comunidad Valenciana es la única autonomía donde el descenso fue mayor entre los desfavorecidos (61,2 puntos) que entre los favorecidos (53,0). En 15 de las 16 comunidades analizadas cayeron los cuatro cuartiles socioeconómicos, con la excepción de Castilla-La Mancha.
El informe de equidad también analiza el origen migrante: el alumnado de primera generación perdió 26,2 puntos, frente a los 20,4 de los nativos, pero la mayor parte de esa diferencia se explica por la situación socioeconómica de la familia. La brecha neta por origen se ha duplicado entre ediciones, especialmente en Andalucía y La Rioja.
Disparidad territorial y factores asociados
Los resultados no son homogéneos por comunidades. Madrid, Castilla y León, Asturias, Cantabria y Galicia se sitúan por encima de las medias de la OCDE y la UE en varias competencias. En lectura, Asturias alcanza 471 puntos, seguida de Madrid (469), Castilla y León (466) y Cantabria, La Rioja y Aragón (461). En la cola aparecen la Comunidad Valenciana (424), el País Vasco (419), Ceuta (397) y Melilla (379). La diferencia entre la primera y la última es de 92 puntos, casi cinco cursos escolares.
La OCDE no considera comparables los datos de Cataluña porque la muestra excluyó a un 23% de alumnos, por encima del 5% permitido. Murcia (12,7%) y Baleares (7,5%) también superaron ese umbral, aunque sus resultados fueron aceptados. La organización advierte de que las altas tasas de exclusión pueden introducir un sesgo al alza en los resultados.
Entre los factores que el informe asocia al rendimiento, la OCDE señala el uso de dispositivos móviles y, en menor medida, la inteligencia artificial. Los alumnos españoles usan chatbots para tareas escolares con más frecuencia que la media de la OCDE, nueve puntos por encima. La ministra de Educación, Milagros Tolón, ha reconocido un déficit en comprensión lectora y se ha comprometido a abordar el problema en la Conferencia Sectorial.
Contexto y consecuencias
El informe PISA 2025 se publica en un momento de debate sobre las políticas educativas en España. La ministra de Educación ha reconocido que los datos «no son buenos» y ha vinculado el descenso a factores globales como el uso de pantallas. El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha descartado que la reforma curricular de la LOMLOE sea la causa del deterioro y ha situado el origen de la tendencia en 2015.
La edición de 2025 incorpora por primera vez una prueba de Resolución Computacional de Problemas y preguntas específicas sobre el uso de inteligencia artificial. España obtiene 499 puntos en resolución de problemas, en línea con el promedio internacional. En aspectos positivos, el país destaca en sentido de pertenencia a la escuela y registra niveles de acoso escolar inferiores a la media de la OCDE.
El informe también refleja un descenso en el apoyo familiar percibido por los alumnos: el porcentaje de estudiantes cuyos padres les preguntan semanalmente por su jornada escolar ha caído del 77% en 2022 al 60% en 2025. La OCDE advierte de que el deterioro del rendimiento precede a la pandemia y afecta a las tres competencias evaluadas, lo que apunta a un problema estructural más que coyuntural.