Aprender a leer no resulta igual de sencillo para todos los niños. GSD Educación explica que la dislexia es una dificultad específica del aprendizaje que hace especialmente complejo adquirir y automatizar algunas habilidades relacionadas con la lectura y la escritura. Puede manifestarse de distintas formas y con diferente intensidad, por ejemplo, mediante dificultades para reconocer palabras con precisión o fluidez, descodificarlas o escribirlas correctamente. La entidad subraya que no tiene que ver con una menor inteligencia ni con falta de esfuerzo. Según la definición científica actual que cita GSD Educación, estas dificultades pueden presentarse con distinta intensidad y la inteligencia general guarda poca relación con su naturaleza o con la respuesta a la intervención.
GSD Educación recuerda que cada 8 de octubre se conmemora el Día de la Dislexia, una fecha que pone de relieve la importancia de visibilizar estas dificultades y favorecer su detección precoz y los apoyos educativos. La entidad añade que octubre se ha convertido en un mes internacionalmente dedicado a la concienciación sobre la dislexia.
GSD Educación señala que detectar pronto no significa poner una etiqueta antes de tiempo, sino advertir que algo está dificultando el aprendizaje y proporcionar ayuda antes de que el problema se consolide. La entidad apunta que la revisión de la definición de dislexia realizada en 2025 por la International Dyslexia Association insiste en la importancia de la identificación y el apoyo durante los primeros años, y cuestiona la idea de esperar a que el niño fracase para intervenir.
Cuando leer empieza a generar frustración
GSD Educación advierte de que la dificultad puede trascender a la propia lectura. Cuando un niño observa que necesita mucho más esfuerzo que sus compañeros, las experiencias repetidas de dificultad pueden generar frustración, afectar a la confianza en sus propias capacidades y terminar alejándolo de los libros. "Cuando pierdes la seguridad en que puedes hacer las cosas, eso merma la motivación y las ganas de seguir avanzando si no se interviene", explica Gustavo Pita, director de Educación de GSD Cooperativa. "Cuando uno tiene éxito sigue y cuando uno tiene experiencias de fracaso repetidas abandona", añade.
Según GSD Educación, ese rechazo puede tener consecuencias más amplias: leer se convierte progresivamente en una vía de acceso al vocabulario, al conocimiento y a buena parte de los demás aprendizajes. La entidad indica que la definición internacional actual de dislexia reconoce entre sus posibles consecuencias una menor experiencia lectora y dificultades de comprensión que pueden repercutir en el desarrollo del lenguaje, la adquisición de conocimientos, la expresión escrita y el rendimiento académico. GSD precisa que no todos los niños con dislexia van a experimentarlas, pero que esto explica por qué considera importante actuar pronto.
La ciencia sabe mucho sobre cómo se aprende a leer
GSD Educación describe una paradoja: la investigación lleva décadas acumulando conocimiento sobre cómo se aprende a leer y sobre las prácticas que pueden ayudar cuando aparecen dificultades, pero ese conocimiento no siempre ha llegado con la misma intensidad a la formación docente. "El conocimiento científico sobre cómo aprendemos a leer no ha llegado a la mayoría de los maestros a través de las facultades o de los canales por los que cabría esperar. Se ha quedado dentro de una burbuja científica", señala Héctor Ruiz Martín, investigador especializado en psicología cognitiva del aprendizaje.
Acercar esa investigación al aula es el trabajo que GSD Educación ya está desarrollando con Enseñar a Leer con Ciencia, junto a Ruiz Martín. El proyecto, planteado para tres cursos, trabaja especialmente en Infantil y en los primeros cursos de Primaria, cuando se construyen habilidades decisivas para pasar de aprender a leer a leer para aprender.
"La manera de enseñar a leer importa. No vale todo", resume Ruiz Martín. "La ciencia tiene muchísimos conocimientos desde hace décadas sobre cómo se produce el proceso de lectura y cuáles son las estrategias de enseñanza más adecuadas para garantizar que ningún niño se quede atrás".
GSD Educación señala que ese conocimiento ya se está trasladando a la práctica en sus diez Colegios GSD. Más de 150 docentes de segundo ciclo de Infantil han participado en un análisis inicial de conocimientos y prácticas, los equipos educativos reciben formación específica y se están revisando métodos, actividades y materiales. Además, alumnado de primero y cuarto de Primaria realiza pruebas individuales para conocer el desarrollo de distintas habilidades lectoras y prelectoras, detectar necesidades y poder medir posteriormente la evolución.
GSD Educación considera que este trabajo cobra especial relevancia en un momento en el que la lectura vuelve a preocupar al sistema educativo. Según la información que ofrece la entidad, PISA 2025 sitúa el rendimiento lector de España significativamente por debajo de los promedios de la OCDE y de la Unión Europea y constata un descenso continuado que se ha intensificado en el último ciclo.
Ayudarles a "sentirse lectores"
Ruiz Martín recomienda a las familias leer a los niños desde pequeños, compartir con ellos historias y textos sobre temas que les interesen, conversar sobre lo leído, preguntarles por palabras y significados y, sobre todo, convertirse en modelos que disfrutan de la lectura.
Ruiz Martín también advierte contra la tentación de convertir la lectura en una obligación. Cuando existen dificultades, pedir simplemente que un niño lea más puede no ser suficiente, señala el investigador. Ruiz Martín indica que primero hay que comprender qué le está costando y ayudarle específicamente para que la lectura deje de convertirse en una experiencia frustrante.
El objetivo, explica Ruiz Martín, es que todos puedan disfrutar de los beneficios de la lectura y "sentirse lectores". GSD Educación plantea que una dificultad inicial no termine definiendo la relación de un niño con los libros ni condicionando sus oportunidades de aprendizaje. La entidad sostiene que detectar antes permite ayudar antes y hacer posible el paso decisivo de aprender a leer a leer para aprender.